Autor:
José Rafael de Regil Vélez,datos del autor haz click aquí
Publicado:
Síntesis Tlaxcala, 22 de febrero de
2013
Un
grupo de alumnos conversaba entre sí: “sí, debe ser ella la que tenga tu
celular, porque fíjate cómo ella…” y daban argumentos basado en conductas y
actitudes y sospechas. Quien de entre ellos se había quedado sin el dispositivo
electrónico se envalentonó y confrontó a la referida por sus amigos tildándola de ladrona, lo cual
desató una confrontación grupal basada en meros sentires y pensares, muy
coherentes, pero sin evidencia alguna de la sustracción del teléfono.
Pasado el primer impacto los alumnos
que participaron en la reunión de la cual salió una acusada señalaban que era
lógico pensar que la compañera se había robado el artículo desaparecido y para
ellos fue muy fácil afirmarlo sin más: si se puede pensar, deberá existir en la
realidad.
Ser y pensar son lo mismo… pareciera
que así es, pero no y tener claro esto permite vivir la propia existencia de
manera menos ingenua y, como en el caso señalado, cometer menos injusticias de
las que ya por sí generamos tan solo por ser humanos.
Las personas solemos hacer dos
operaciones que van juntas pero que no son lo mismo: por una parte emitimos
juicios sobre las cosas y por otra construimos una seguridad personal sobre lo
que vemos, olemos, pensamos. Necesitamos estar seguros de las cosas para
podernos relacionar con ellas sin temor pues de otra forma nos quedaríamos
inmóviles: nadie pisaría el pavimento si no estuviera seguro de que es sólido
ni se aventaría un clavado en el agua si no estuviera seguro que es líquida. A
este asentimiento in temor a equivocarse se le denomina técnicamente certeza.
El problema de la certeza es que se
puede estar seguro de cosas que no son reales, como cuando alguien muerde una
fruta artificial pensando que es tal y resulta no ser más
s que
una figura de cera realista. Por ello se
hace necesario confrontar las certezas con la realidad de lo que se piensa.
En una escuela, por ejemplo, es típico
que alguien diga que sus resultados son debidos a que el profesor “lo trae de
encargo”, porque en la cabeza del estudiante es muy claro que si se esforzó
merece una buena calificación, pero puede suceder –y de hecho sucede- que hay alumnos
que se esfuerzan mucho, pero entregan algo que no fue pedido o que fue pedido
de otra manera. La realidad es que si la calificación responde a lo pedido no
responde a que el profesor tenga mala actitud hacia su discípulo, esté este
seguro o no de otra cosa.
Los seres humanos necesitamos una y
otra vez revisar nuestras certezas, buscar evidencias de las cosas de las que
hablamos, en especial de aquellas que no tenemos suficiente claridad. Eso nos
ahorraría problemas innecesarios, porque los necesarios, pues son inevitables.
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